ティール組織・成人発達理論の源流

発達がどのように起こるのかが分かる

ジャン・ピアジェ入門講座

Jean Piaget　introductory course

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教育や人材開発の仕事に携わる中で、どれほど“発達”という言葉を理解して支援をできているでしょうか？

世の中に出回っている教育機関のカリキュラムや企業の育成プログラムに、

“発達”や“発達段階”という言葉が当たり前のように使われ、あたかも理論に基づいた設計として提示されています。

また、何十年も教育や人材開発に関わる方や発達理論を体系的に学習した人でさえ、

深く理解をせず、使っているケースもあります。

“発達”という領域は、間違った形で運用してしまうと、人の成長を阻害することや、

最悪の場合その人の心や思考を閉ざし傷つけてしまう可能性があります。それは、子どもが相手でも、大人が相手でも同じです。

だからこそ、普段使い慣れている言葉・概念である“発達”に対して、我々は人一倍敏感になり、

その切れ味を理解し、正しく扱えるようにならないといけません。

一方で、一度業務として回ってしまうと“発達”を改めて学び直す機会は中々取りづらくなってしまいます。

そこで、桐田敬介氏・鈴木規夫氏・後藤友洋氏とともに、

発達心理学の父と言われるジャン・ピアジェが生涯をかけて研究してきた理論体系を紐解き、

一層複雑化する現代の対人支援・教育課題に多様な解決策を考察するための土台を構築していく講座を企画しました。

ピアジェの理論は、日本語はもとより英語に翻訳されている文献も少なく、なかなか体系的に学ぶ場が多くはありません。

また、ピアジェは実践への手引きが多い研究者ではありませんでした。

今回の講座では、「発達理論の父」の理論体系を学習し、どのように実務に活用していくかを共に探っていきます。

自分自身を、組織を見つめ直し、学びを深め、対人支援や教育に活用していきたい方、ぜひご参加をお待ちしています。

このような内容を予定しています

本講座の内容

事前学習動画（全30本）＋

対談動画（全5本）＋

動画コンテンツ『哲学対話入門』

全６回の

オンラインライブセッション

事前・事後課題

クローズドコミュニティでのつながり

各本セッション前に、桐田敬介氏による解説動画、それにともなう講師３者の対談セッション動画を

見ていただきます。（各３０分程度）事前事後にしっかりインプットしていただくことで

本セッションをより有意義なものにします。

わからないことやもっと聞きたいことがあれば、

参加者限定のコミュニティで講師に直接質問をしていただけます。

スケジュール

全６回オンラインライブセッション

• 第１回　5/28（火）19:00-21:00 心の発達を哲学する──心理学の哲学者としてのピアジェ①
  
• 第２回　6/18（火）19:00-21:00 心の発達を哲学する──心理学の哲学者としてのピアジェ②
  
• 第３回　7/12（金）19:00-21:00 心の発達を科学する──心理学者としてのピアジェ
  
• 第４回　7/30（火）19:00-21:00 心の発達を科学する──心理学者としてのピアジェ②
  
• 第５回　8/20（火）19:00-21:00 現代とピアジェ
  
• 第６回　9/10（火）19:00-21:00 総括
  

課題図書

ピアジェ『ピアジェの教育学』

ピアジェ『生命と思考』『認知発達の科学』

アムリンら『ピアジェ入門』

鈴木忠「ゆらぎとしての発達と学習」

シーグラー「学習についての学習」（訳：桐田敬介氏／資料共有あり）

オンラインライブセッションで扱う内容・論点

第１回

• ピアジェは発達をどのように考えていたのか？
  
• 子どもの発達／成人の発達にかかわらず、ピアジェが洞察した「発達」のメカニズムとプロセスとは？
  
• 社会的な文脈で発達を捉えるとはどのようなことか？
  
• ピアジェの洞察は、現在どのように受け継がれているのか？最新の研究では何が議論されているのか？
  
• 発達に対するよくある誤解や誤った使い方とは？
  
• 構成主義のおける「思考とは活動の再構成である」ということについて
  
• 構成主義を教育の現場でいかに活用できるか？
  

第２回

• 発達はどのようにして起きるのか？
  
• 発生的認識論とはどのようなものか？
  
• 発生的認識論の見地から、どのように教育や支援を捉えなおすことができるか？
  

第４回

• 組織の人道的経営について
  
• 発達理論の観点から見た組織の倫理とは何か？
  
• 自治とグループ学習は学校や企業組織においていかに実践されうるか？
  

第５回

• 今後の発達研究の課題と新ピアジェ派の研究について
  
• 社会、個人間、個人内にある多様性と葛藤や矛盾から学びを得ていく多元主義
  
• 矛盾や葛藤や気づきを生み出す対話と省察の組み合わせについて
  

この講座で得られるもの

支援・アプローチのための

観点を得る

ピアジェの発達段階を理論体系として

自身に落とし込む

メンバーやクライアントの能力に

適切に寄り添い支援する視点を広げる

ピアジェの事は何となく知っている、又聞きで知っているという方、

是非この機会に、発達理論の土台となる理論体系を一次情報を元に共に辿ってみませんか？

桐田敬介氏による事前解説動画25本＋講師３者による事前対談動画を

４月上旬から順次ご覧いただけます。

また、視聴必須ではありませんが、桐田氏による哲学対話コンテンツも

ご覧いただけます。

動画コンテンツ

テーマ・問いで対話する

• 価値を哲学する -帰結主義（局所／全域）-
  
• 価値を哲学する -評価の焦点/参照点-
  
• イノベーションを哲学する
  
• テクノロジーを哲学する
  
• 経済を哲学する
  
• 働くこと・仕事を哲学する
  
• アントレプレナーシップを哲学する
  
• 神・死者を哲学する
  
• 生きる意味を哲学する
  
• アートを哲学する
  
• 教育を哲学する
  
• 人材開発／人的資本経営を哲学する
  

講師紹介

桐田 敬介

鈴木 規夫 Ph.D.

後藤 友洋

武蔵野学院大学　助教（講師）

上智⼤学共同研究員 よはく代表

一般社団法人Integral Vision & Practiceフェロー

株式会社トモノカイSTEAMアカデミー

シニアコンサルタント

一般社団法人Integral Vision & Practice

代表理事

専⾨は、⽶国コロンビア⼤学に勤めた教育哲学者であり、多様な背景を持つ⼈々とアート・センター等での哲学教育、アート教育を実施したマキシン・グリーンに関する研究。関連して学校教育、探究的なカリキュラムデザインの教育研究と実践⽀援に取り組む。芸術、教育、哲学の場づくりを通じて公共を醸成するため、教育者向けに探究に基づく哲学対話、カリキュラムデザイン、アートワークショップのプロジェクトを実施しつつ、教育機関でのカリキュラムデザインやコンサルティングなどを⾏う。上智⼤学⼤学院総合⼈間科学研究科教育学専攻博⼠後期課程単位取得満期退学。代表論⽂に「声の多元性、複数の現実性、その衝撃——マキシン・グリーンの文芸的アプローチとアーツ・セントラリティをめぐって」（『教育学研究』[in press]）。

California Institute of Integral Studiesで「個人・組織・ 社会の可能性を解き明かすための統合理論」 としてインテグラル理論に関する研究に取り組んだ。帰国後は、 インテグラル理論の普及に従事する傍ら、 人事コンサルタントとして企業組織の経営者育成を中心とした人事 関連プログラムの設計と統括に従事している。 成人発達理論に関しては、発達心理学者のSusanne Cook-GreuterやTheo Dawson等に師事し発達段階測定と発達志向型支援に関する訓 練を積むと共にこれまで約20年にわたり実務領域におけるこの理 論の応用と実践に取り組んでいる。

大学時代にケン・ウィルバーのインテグラル理論に出会い、 それ以降、 インテグラル理論のフレームワークを用いて独学で哲学、心理学、 文学などの探究を続けている。 それらの学びを教育の実務に応用することで、 人間と社会の健全な発達を促進するための新しい教育の方法を構想 ・実装することをミッションとしている。 大学卒業後は国語専門塾において6年間リベラルアーツ教育を担当 。現在は株式会社トモノカイにおいて、 子どもから大人まで幅広い世代を対象とした教育プログラムの設計 ・運営に携わる。

価格

コース受講料（事前動画・オンラインセッションは３年間の録画視聴付）

12.5

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